UFMG - Curso de
Especialização: Ensino da Língua mediado pelo Computador
Disciplina: Criação de
Exercícios online
Profa: Junia Braga
Cursistas – Grupo
Multiletramentos:
Denise Teixeira
Jordana Thadei
Patrícia Calheta
WEBQUEST: COPA DO MUNDO - BRASIL 2014
PÚBLICO: ALUNOS DE ENSINO MÉDIO
1. Introdução
A
proposta de pesquisa em destaque tem como questão central os benefícios e
malefícios da realização da “Copa do Mundo” no Brasil, em 2014.
Sabe-se
que esse evento tem gerado manifestações de diferentes naturezas, com ênfases
em análises de todas as ordens: desde a objetividade de dados estatísticos até
as repercussões e projeções do país mundialmente.
Com
vistas à problematização dos principais aspectos envolvidos nessa temática, de
forma a promover não apenas a pesquisa, mas também a tomada de posição em um
debate final, apresenta-se essa WebQuest, inspirada na definição de Dias (2010),
como ambientes virtuais de aprendizagem colaborativa que permitem o
desenvolvimento de projetos de pesquisa pelo uso da web e seus recursos.
Então,
preparem-se para o início da partida!
2. Tarefa
Nessa
WebQuest, a tarefa será realizar uma pesquisa online, com base nos links
listados no item 3. Processo, de modo a assegurar a coleta, discussão e análise
de dados para responder à questão:
“Quais os aspectos positivos e
negativos da realização da Copa do Mundo no Brasil em 2014?”
Para tanto, a turma
deverá ser dividida em grupos de 6 alunos, de modo a cumprir os seguintes
papéis, considerando a subdivisão em 3 duplas:
a. leitor de links - a primeira
dupla ficará responsável pelo acesso aos links já indicados e leitura inicial
dos textos para seleção prévia de informações;
b. pesquisador de outras fontes - a
segunda dupla investirá na pesquisa na biblioteca da escola, a fim de
complementar os dados e realizar uma primeira leitura do material coletado;
c. organizador dos achados - a
terceira dupla fará a (re)leitura dos textos selecionados pelas duas primeiras
duplas, a fim de sugerir acréscimos em função da necessária presença de textos
representativos de aspectos tanto positivos quanto negativos.
De
posse de todo o material, o grupo se reunirá novamente para o cumprimento do
processo de investigação na íntegra, descrito a seguir.
3. Processo
Considerando
a definição dos papéis a serem desempenhados por cada dupla, as etapas da
WebQuest serão:
a. leitura de todo o material coletado
(conforme indicação no item anterior);
b. reunião de todo o grupo para
discussão dos textos e leitura coletiva voltada à seleção de informações que
possam servir como argumentos positivos e negativos frente à questão;
c. organização de todas as informações
em um quadro, elaborado em função dos itens “aspectos positivos/prós” e
“aspectos negativos/contras” da realização da Copa do Mundo no Brasil, com a
indicação das fontes consultadas;
d. discussão final, em função da
análise dos dados coletados, para a tomada de decisão de cada grupo sobre o
posicionamento que será defendido no debate final.
Para um primeiro tempo de jogo,
seguem os links:
Podcats Copa 2014- Acervo Estadão:
vídeos:idem
Vídeo Aldo Rebello, calendário e cronograma
de obras:
4. Recursos
Para o desenvolvimento
da tarefa de coleta de dados, vale não apenas a consulta aos links
anteriormente indicados, mas também a busca por textos orais e escritos que
possam subsidiar/inspirar a discussão no debate, tais como revistas e jornais
(impressos e digitais), vídeos com entrevistas, debates e depoimentos de
atletas, especialistas e autoridades no assunto, podcasts e TV online.
5. Avaliação
A avaliação dos
componentes de cada grupo será definida em função dos critérios:
a. construção do quadro
“pontos positivos e negativos” da realização da Copa do Mundo 2014 – a ser
apreciado pelo professor, antes do debate entre os grupos, com a possibilidade
de revisão para o debate;
b. participação do grupo
no debate final – a ser apreciada em função de quadro de avaliação* preenchido pelo
professor (e alunos não envolvidos no debate), acompanhado de devolutiva com
autoavaliação dos grupos debatedores.
6. Conclusão
O principal aspecto esperado em
termos da conclusão reside na condição de os alunos explorarem a temática pela
diversificada pesquisa de fontes e, em função dos dados, participarem de forma
efetiva do debate final.
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