Enisino de Línguas Mediado
por Computadores
Exercícios online
Profa. Júnia Braga
Jordana Thadei
Atividade 3:
Com base no texto e no vídeo da semana,
gostaria de convidar vocês para discutir as seguintes questões:
1)
De que maneira o uso das novas TICs pode
contribuir para a ampliação de novas possibilidades de aprendizagem no contexto
educacional?
As TICs e os avanços pelos quais
elas passam nos impõem mudanças no modo de lidar com a língua / linguagem e
propiciam novos letramentos. O filme “helpdesk” nos mostra a necessidade de
mudança de comportamento do uso do rolo para o códex. Desde a postura corporal,
passando pela possibilidade de realização de ações simultâneas, como ler e
tomar nota, até a facilidade na localização de uma informação são viabilizadas
com o novo formato de “armazenamento” da escrita. Fazendo um paralelo do
tinteiro para a caneta, passamos da possibilidade de escrita somente onde havia
tinteiro para a escrita em qualquer lugar onde se tenha uma caneta ou um lápis
à mão. E, dando um grande salto no tempo, os equipamentos tecnológicos de hoje
nos permitem trazer para a sala de aula enciclopédias antes presas às
bibliotecas, mapas, roteiros, localizadores, dicionários em diversos idiomas,
calculadoras, filmes e vídeos, música, áudios, entrevistas, dados econômicos,
demográficos etc. atualizados, infográficos animados, bem como tradutores de
diversos idiomas etc.
Para que isso se tornasse
possível, a convergência de diversas outras mídias (rádio, TV, telefone,
telégrafo etc.) para uma única máquina foi fundamental. Além disso, o fato de
não haver mais a dependência de um computador fixo e conectado ao mundo em um
determinado lugar da escola, mesmo que fosse a própria sala de aula, amplia as
possibilidades de aprendizagem por viabilizar o contato com uma multiplicidade
de linguagens por meio das quais o mundo globalizado se expressa.
Por fim, a era da web 2.0
possibilita que os usuários de tecnologias digitais passem de expectadores de
textos diversos a (co)produtores, de leitores lineares a navegadores
investigativos, favorecendo, com o isso o seu protagonismo em práticas sociais
letradas.
Sendo assim, acredito que as
TICs no contexto educacional possibilitam aos alunos formas de se relacionarem
com a língua e a linguagem mais condizentes com o que é exigido deles nos
contextos sociais letrados mais amplos que o do âmbito escolar.
2)
De que forma poderemos articular o uso
dessas novas TICs levando em consideração o contexto da sala de aula?
Sou tutora em
curso de especialização em Língua Portuguesa para professores da rede estadual
de São Paulo[1].
Nós também tínhamos esta preocupação com que tecnologias o aluno tinha acesso.
Uma das atividades de uma disciplina que tratava de letramento digital era
fazer um levantamento dessas tecnologias nas escolas públicas onde os
professores trabalham. Para nossa surpresa, geralmente 2 ou 3 em cada classe não
têm email ou qualquer forma de acesso à internet fora da escola. E quase a
totalidade tem celular com internet, ainda que nem sempre tenham créditos para
usar.
Nesse
contexto, fica estranho a justificativa de que a escola não tem computadores
suficientes, de que a internet é lenta ou de que o acesso se dá apenas uma vez
por semana, durante 50 minutos, incluindo o deslocamento dos alunos pela
escola. Conforme aponta Paiva (2010), é preciso não separar mais espaços
informatizados de espaços não informatizados e uma boa possibilidade para isso
pode ser o uso de celulares. Pois, mesmo sem conexão à internet, as
possibilidades de uso dos programas e dispositivos do próprio aparelho podem
estabelecer a transição entre a cultura do papel e a cultura da tela, até que
se tenha acesso a conexões mais amplas.
3)
Proponho um levantamento de possibilidades
pedagógicas de avatares e podcasts na
sala de aula e ‘trabalhos de casa’.
Acredito que só o fato de o aluno
acessar sites em inglês e ter que fazer escolhas de itens referentes a partes
do corpo, tonalidades de pele, cabelo, cor de olhos, itens de vestimenta e
acessórios já é uma forma de familiarização com um vocabulário de um campo
semântico específico. Tive oportunidade de ser tutoreada por minha enteada de
11 anos, que foi fazendo inferências do inglês com ajuda das imagens. Quanto ao
podcast, acredito que apresentar-se em língua estrangeira é uma boa oportunidade
de exercitar o idioma sobre um tema familiar - a própria pessoa - e ainda é uma
forma interativa, que se assemelha às conversações realizadas em escolas de
língua estrangeira.
Uma possibilidade de variação da
atividade seria a apresentação de diferentes perfis aos alunos para que eles os
incorporassem e tentassem criar avatares e podcasts distintos. Exemplo:
Situação A – um adolescente de 15 anos, que vive no Chile e está de viagem
marcada para X para fazer um intercâmbio cultural. Gosta de um esporte Y, é tímido
e é sua primeira viagem para fora de seu país. Situação B – uma jovem
brasileira de 25 anos, fotógrafa, que está indo para o Canadá fazer um curso de
aperfeiçoamento profissional. É solteira, comunicativa e tem interesse em
conhecer parte do país. Situação C: Um executivo de 40 anos que procura
profissionais estrangeiros para trabalharem em sua empresa. Ele necessita de
profissionais que dominem os idiomas inglês e espanhol. Por isso, publicará
dois avatares em cada um dos idiomas, apresentando sua empresa e captando
cantidatos às vagas.
Referências bibliográficas:
PAIVA, V. L. M. O. A tecnologia
na docência em línguas estrangeiras: tensões e convergências. In: Lucíola
Licínio de Castro Paixão Santos. (Org.). Convergências e tensões no campo da
formação e do trabalho docente. Belo Horzionte: Autêntica, 2010, v. V, p.
595-613.
Disponível em
< http://www.veramenezes.com/endipe.pdf>
Acesso em 05/11/12.
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